Σάββατο, 27 Οκτωβρίου 2012

Εποπτικό σεμινάριο "Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (SLI)- Διάγνωση και θεραπευτική αντιμετώπιση"


        Ενότητες εποπτικού σεμιναρίου
  • Θεωρητική προσέγγιση της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής
  • Διαγνωστικά κριτήρια της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής
  • Διαφοροδιάγνωση της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής από άλλες διαταραχές
  • Θεραπευτική αντιμετώπιση της Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής
  • Ανάλυση περιστατικών με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή. 

Εισηγήτρια : Μπέλλα Σταυρούλα, MSc- SLT Λογοθεραπεύτρια

Το εποπτικό σεμινάριο απευθύνεται σε φοιτητές που θέλουν να ασχοληθούν με την Ειδική Αγωγή,  Λογοθεραπευτές,  καθώς και σε Ειδικούς Παιδαγωγούς.
Θα δοθούν σημειώσεις και βεβαίωση παρακολούθησης.

Κόστος σεμιναρίου: 50 €

Ημερομηνία διεξαγωγής  Κυριακή 2 Δεκεμβρίου 2012 και ώρα 10.00-15.00
Τόπος Διεξαγωγής:  Αθήνα
Τηλέφωνα για δηλώσεις συμμετοχής : 6945177929, 2114063771

Παρασκευή, 26 Οκτωβρίου 2012

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ)



 

Μερικοί υποστηρίζουν ότι το σύνδρομο αυτό δεν υπάρχει, αλλά πιστέψτε με, υπάρχει. Υπάρχουν πολλές μεταφορές για να το περιγράψει κανείς.  Είναι σαν να ακούς έναν ραδιοφωνικό σταθμό γεμάτο παράσιτα και να πρέπει να προσπαθήσεις πολύ για να καταλάβεις τι λέγεται. Ή είναι σαν να προσπαθείς να φτιάξεις ένα σπίτι από τραπουλόχαρτα σε μία καταιγίδα.”

"Πως είναι να έχεις Adhd;"

από τον Εdward M. Hallowell, M.D.




Διαγνωστικά κριτήρια για τη ΔΕΠ-Υ (DSM-IV)‏
Απροσεξία
  •  Συχνά αδυνατεί να εστιάσει την προσοχή του σε λεπτομέρειες ή κάνει λάθη απροσεξίας στο σχολείο ή στη δουλειά
  •   Συχνά δεν φαίνεται να ακούει όταν του μιλούν κατευθείαν. 
  •  Συχνά έχει δυσκολία να ολοκληρώσει καθήκοντα και δραστηριότητες.
  • Συχνά χάνει απαραίτητα πράγματα.
  • Συχνά ξεχνά καθημερινές δραστηριότητες.   
Υπερκινητικότητα
  • Συχνά κινεί νευρικά χέρια και πόδια ή στριφογυρνά στη θέση του.
  • Συχνά μιλά υπερβολικά.
Παρορμητικότητα
  • Συχνά ξεστομίζει απερίσκεπτα απαντήσεις πριν ολοκληρωθούν οι ερωτήσεις.
  •  Συχνά δυσκολεύεται να περιμένει τη σειρά του.
Πρακτικές συμβουλές για γονείς
  • Ενημερώστε το παιδί εκ των προτέρων για το τι θα κάνει ή πείτε του πότε είναι η σειρά του.
  • Χρησιμοποιήστε απλές, ξεκάθαρες και άμεσες οδηγίες.
  •  Κάντε τις ασχολίες ενδιαφέρουσες.
  • Το παιδί πρέπει να έχει σταθερούς κανόνες και οι στόχοι δεν πρέπει να αλλάζουν στην πορεία.
  • Αποφύγετε τις γενικεύσεις. Περιγράψτε την απαιτούμενη συμπεριφορά πολύ ξεκάθαρα, μην υποθέσετε ότι το παιδί ξέρει τι εννοείτε.
  • Χρησιμοποιήστε επιβραβεύσεις για την καλή συμπεριφορά.
  •  Έχετε ένα δομημένο ημερήσιο πρόγραμμα.
  • Έχετε ξεκάθαρους κανόνες και ρουτίνες.
  • Βοηθήστε το να μάθει σε μικρά κομμάτια, με συχνά διαλείμματα.

Πηγές :
1.        Κάκουρος Ε., Μανιαδάκη Κ., Η επίδραση της ΔΕΠ-Υ στη σχολική επίδοση και στη συμπεριφορά των παιδιών (2000)
2.        Κάκουρος, Ε. &  Μανιαδάκης , Κ. (2000). Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα. Αθήνα : Ελληνικά Γράμματα.
3.        Κάκουρος , Ε.(2001) . Το υπερκινητικό παιδί. Αθήνα : Ελληνικά Γράμματα.
4.        Κάκουρος , Ε.- Μανιαδάκη , Κ. (2002). Ψυχοπαθολογία παιδιών και εφήβων. Αναπτυξιακή προσέγγιση. Αθήνα : Τυπωθήτω – Γιώργος Δαρδάνος
5.        DSM-IV Criteria – American Psychiatric Assosiation – 1994
6.        Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ), Γκονέλα Ελένη, Σχολική Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής Ν. Αιγαίου
7.        "Πως είναι να έχεις Adhd;" , Εdward M. Hallowell, M.D.







Τρίτη, 23 Οκτωβρίου 2012

10 Χαρακτηριστικά της ομιλίας παιδιών με βαρηκοΐα

  1. Δυσκολία στην παραγωγή φωνημάτων, εξαιτίας της αδυναμίας της σωστής τοποθέτησης των αρθρωτών
  2. Αδυναμία στην ακουστική διάκριση ομόηχων λέξεων
  3. Τηλεγραφικός λόγος, χρήση σύντομων φράσεων που περιέχουν ουσιαστικά, ρήματα και επίθετα, χωρίς προθέσεις, αντωνυμίες, άρθρα, συνδέσμους
  4.  Η γραμματική είναι λιγότερο αναπτυγμένη από το λεξιλόγιο
  5.  Λανθασμένη χρήση των χρόνων των ρημάτων
  6.   Δυσκολία στην κατανόηση περίπλοκων συντακτικών δομών
  7. Το λεξιλόγιο είναι μειωμένο και περιορίζεται σε συγκεκριμένες έννοιες.
  8. Υπάρχει δυσκολία στην κατανόηση και κατάκτηση αφηρημένων εννοιών,ποσοτικών και χρονικών εννοιών
  9.   Ο αριθμός των επικοινωνιακών συναλλαγών τους είναι περιορισμένος
  10. Δεν κάνουν εύκολα εναλλαγή σειράς  κατά τη διάρκεια του διαλόγου

Πέμπτη, 11 Οκτωβρίου 2012

Δυσλεξία


Η Παγκόσμια Νευρολογική Ομοσπονδία το 1968 πρότεινε δύο ορισμούς για  τη “Δυσλεξία”.
         Ειδική αναπτυξιακή δυσλεξία: “Είναι διαταραχή που εκδηλώνεται με δυσκολία στη μάθηση της ανάγνωσης παρ’ ότι υπάρχει καλή εκπαίδευση, φυσιολογική ευφυΐα και καλό κοινωνικό-πολιτιστικό περιβάλλον. Εξαρτάται από βασικές γνωστικές διαταραχές που συνήθως είναι ιδιοσυγκρασιακής προέλευσης”.
         Δυσλεξία: “Παιδική διαταραχή, κατά την οποία παρ’ όλο που η εκπαίδευση είναι καλή, το παιδί δεν καταφέρνει να μάθει ανάγνωση, γραφή και συλλαβισμό ώστε να συμβαδίζει με την ηλικία του”.
Μορφές και τύποι της δυσλεξίας
         Βαθιά δυσλεξία (Deep Dyslexia)
    Τα παιδιά με βαθιά δυσλεξία κάνουν πολλά λάθη στο σημασιολογικό επίπεδο της γλώσσας. Δεν μπορούν να διαβάσουν και να επαναλάβουν άγνωστες, σημασιολογικά , γι’ αυτά λέξεις.
         Επιφανειακή (Surface) ή οπτική (Visual) ή Δυσειδυτική (Dyseidetic) δυσλεξία
     Το παιδί που έχει αυτή τη μορφή δυσλεξίας, διαβάζει σωστά τις ορθογραφημένες λέξεις και δεν προσπαθεί να τις κατανοήσει σημασιολογικά, αλλά δεν μπορεί να τις διαβάσει ανορθόγραφα. Επιπλέον το παιδί μπορεί να συγχέει λέξεις που έχουν όμοιους ήχους.
         Φωνολογική ή ακουστική ή δυσφωνητική δυσλεξία
     Το παιδί δεν διαχωρίζει ήχους και γράμματα. Μπορεί να διαβάζει με ευκολία τις λέξεις που είναι γνωστές, αλλά συναντά προβλήματα κατά την ανάγνωση των άγνωστων λέξεων.


Γενικά χαρακτηριστικά 

  •   Υπάρχει ασυμφωνία μεταξύ της νοητικής ικανότητας του παιδιού και της αναγνωστικής-ορθογραφικής επίδοσης του.
  •  Το δυσλεξικό παιδί αντιμετωπίζει έντονες δυσκολίες στην επεξεργασία των συμβόλων της γραπτής γλώσσας.
  •   Η ανάγνωση του διαφέρει ποιοτικά και ποσοτικά απ’ αυτή του κανονικού αναγνώστη. 
  •  Η αναγνωστική-ορθογραφική καθυστέρησή του δεν αποτελεί μέρος μιας γενικότερης μαθησιακής καθυστέρησης του.


Πηγές :
1.           Σακκάς,Β. , Μαθησιακές δυσκολίες και οικογένεια. Εκδ. Ατραπός, 2002
2    Ζακοπούλου, Β. ,  Πρώιμη ανίχνευση τάσεων προς εμφάνιση συμπτωμάτων δυσλεξικής συμπεριφοράς κατά την προσχολική ηλικία. Ιωάννινα, 2001
3.            Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition (DSM – IV).