Άρθρωσις - Κέντρα Ειδικών Θεραπειών.

1.Η ομιλία είναι καθαρή και καταληπτή ΝΑΙ                 ΟΧΙ 2. Η ομιλία είναι καταληπτή όταν το παιδί είναι ενθουσιασμένο ή προσπαθεί να κάνει μεγάλες φράσεις    ΝΑΙ                 ΟΧΙ 3. Χρησιμοποιεί κατάλληλη ένταση όταν μιλάει, δε μιλάει ούτε πολύ δυνατά ούτε χαμηλόφωνα ΝΑΙ                 ΟΧΙ 5. Αρθρώνει απλές λέξεις ολόκληρες , δεν παραλείπει σύμφωνα σε αρχική ή τελική θέση π.χ. κίτρινο,κακός,κώνος ΝΑΙ                 ΟΧΙ 6. Αρθρώνει συμφωνικά συμπλέγματα σε αρχική θέση / tr /,/ pl /,/ str /, / sp / π.χ. τρ ένο, πλ άνο, στρ ίβω, σπ ίτι ΝΑΙ                 ΟΧΙ 7. Α...

Η ενσωμάτωση ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες στο σχολικό περιβάλλον είναι ένα από τα βασικότερα ζητήματα που καλούνται να αντιμετωπίσουν οι γονείς, το παιδί αλλά και οι εκπαιδευτές /θεραπευτές του. Για τα παιδιά που μπορούν να συμμετάσχουν σε τυπικό εκπαιδευτικό πλαίσιο με ή χωρίς τμήμα ένταξης χρειάζεται να γίνουν σημαντικές προσαρμογές. Δυστυχώς, για διάφορους λόγους οι προσαρμογές αυτές ενώ θα έπρεπε να είναι αυτονόητες δεν είναι και δεν τις συναντάμε συχνά. Στόχος αυτού του κειμένου είναι κάποιες προτάσεις οι οποίες είναι εύκολο να πραγματοποιηθούν και να μετατραπούν οι τάξεις σε αποτελεσματικά μαθησιακά περιβάλλοντα για όλους τους μαθητές. Οι τροποποιήσεις αυτές θα πρέπει να είναι χρήσιμες και ενδιαφέρουσες για όλα τα παιδιά της τάξης ώστε κανένα να μην νιώθει διαφορετικό ή κατώτερο. Θα ήταν καλό οι τάξεις να έχουν μια γωνία «ηρεμίας» η οποία θα επιτρέπει στο μαθητή που ταράζεται από τη φασαρία της τάξης ή από οποιοδήποτε άλλο λόγο να τη χρησιμοποιεί ως time out για να ...

Τα παιδιά με αυτισμό παρουσιάζουν: - Δυσκολία στην αφήγηση - Δυσκολία ή έλλειψη σχολιασμού - Ακατάλληλη στάση του σώματος. - Ασυνήθιστη χροιά και ένταση φωνής - Δυσκολία στην έναρξη της συζήτησης - Περιορισμένη πρόθεση για επικοινωνία - Ακατάλληλη χρήση βλεμματικής επαφής - Δυσκολία στη συντήρηση της συζήτησης - Μειωμένο ενδιαφέρον για το περιβάλλον - Δυσκολία στην εξαγωγή συμπερασμάτων - Μειωμένες δεξιότητες εναλλαγής της σειράς - Δυσκολία στην αιτιολόγηση των καταστάσεων. - Έλλειψη ή μείωση της πρωτοβουλίας για αλληλεπίδραση - Δυσκολία στην κατανόηση των εκφράσεων του προσώπου - Έλλειψη ή μείωση του ενδιαφέροντος για τους ανθρώπους - Δυσκολία στη χρήση του λόγου με βάση τους κοινωνικούς κανόνες - Περιορισμένη ή ελλιπής χρήση της μη λεκτικής επικοινωνίας για την ενθάρρυνση του ομιλητή Τα παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή παρουσιάζουν: - Απουσία αποριών και ερωτήσεων - Απουσία χρήσης όρων ευγενίας - Ηχολαλία (σε σοβαρές μορφές) - Οι απαντήσεις τους είναι εκτό...

T α παιχνίδια είναι εξαιρετικά πολύτιμα εργαλεία για τη διαμόρφωση της ανάπτυξης του εγκεφάλου του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της γλώσσας. Υπάρχουν διαφορετικά επίπεδα παιχνιδιού που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση του λόγου και της ομιλίας των παιδιών. Τα επίπεδα αυτά χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση των δεξιοτήτων παιχνιδιού των παιδιών.   Υπάρχουν έξι επίπεδα παιχνιδιού στην κοινωνική αλληλεπίδραση των παιδιών: το ελεύθερο παιχνίδι παρατήρησης, το διδακτικό παιχνίδι παρατήρησης, το μοναχικό παιχνίδι, το παράλληλο παιχνίδι, το συντροφικό παιχνίδι και το συνεργατικό παιχνίδι. Κάθε επίπεδο γίνεται πιο περίπλοκο από ό, τι το προηγούμενο, και απαιτεί περισσότερη επικοινωνία και πιο περίπλοκες γλωσσικές δεξιότητες. Το παιχνίδι χρησιμοποιείται από την αρχική φάση της αξιολόγησης. Τα παιδιά μπορεί να είναι πολύ επιλεκτικά με τους ανθρώπους που αλληλεπιδρούν μαζί τους, έτσι ώστε όταν δουν έναν θεραπευτή για πρώτη φορά δεν υπόσχονται ότι θα συνεργαστούν άμεσα. Π...

  Σχολική Φοβία :κάποιος έντονος ή παράλογος φόβος σχετικά με κάποιες πτυχές της σχολικής ζωής. Εμφανίζεται σε κάθε ηλικία σε ποσοστό 80% των παιδιών, με ιδιαίτερη συχνότητα στα αγόρια. Ευτυχώς όμως οι πρώιμοι φόβοι και ανησυχίες εξαφανίζονται γρήγορα καθώς τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ρουτίνες και τις απαιτήσεις της σχολικής ζωής. Η είσοδος του παιδιού στο σχολείο «αναγκάζει» το παιδί να απομακρυνθεί από τις βολικές συνήθειες του σπιτιού, να προσαρμοστεί στην πειθαρχία του σχολείου, στις κοπιαστικές μαθήσεις. Από το «κλειστό» και προβλέψιμο περιβάλλον του σπιτιού περνάει στο «ανοιχτό» περιβάλλον του σχολείου που είναι γεμάτο απροσδόκητα και πολλές φορές δυσάρεστα γεγονότα χωρίς να έχει τη δυνατότητα προσφυγής στη μητέρα για στήριξη και συμπαράσταση. Η σχολική ζωή απαιτεί από το παιδί ικανότητες πρωτόγνωρες προς το παιδί όπως : συγκέντρωση της προσοχής να υπακούει και να κάθεται ήσυχο στη θέση του να ολοκληρώνει οτιδήποτε αναλαμβάνει να κάνει Οι παραπάνω είναι ...

Το καλοκαίρι είναι μια εποχή που όλοι γινόμαστε παιδιά με τα παιχνίδια στη θάλασσα , με βόλτες και διασκέδαση. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά πολλά ερεθίσματα, ώστε να προάγουμε το λεξιλόγιο τους, τη μνήμη τους, τον αφηγηματικό τους λόγους και τις γνώσεις τους. Αυτό μπορούμε να το πετύχουμε βρίσκοντας διασκεδαστικούς τρόπους και για τα παιδιά, αλλά και για εμάς (που είμαστε τα μεγάλα παιδιά)! Παιχνίδια που προάγουν το λόγο και την ομιλία για παιδιά προσχολικής ηλικίας   Ετοιμάζουμε τις βαλίτσες μας για διακοπές ζητώντας από το παιδί να μας πει τι θα χρειαστεί να πάρουμε μαζί μας. Φτιάχνουμε στην άμμο γράμματα και παράγουμε τους ήχους, ώστε να τους μιμηθεί το παιδί Μετράμε τα πυργάκια από άμμο που  έχουμε φτιάξει στην παραλία Παίρνουμε μαζί στις διακοπές τα playmobil και το καράβι τους και φτιάχνουμε φανταστικές ιστορίες π.χ η ιστορία του κριμένου θησαυρού. Το παιδί θα συμμετέχει συμπληρώνοντας την ιστορία που του δίνουμε και θα ε...

ΕΤΑΙΡΙΑ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ - ΕΨΥΠΕΑ Κέντρο Ημέρας για Παιδιά με Αναπτυξιακές Διαταραχές - Μεσολόγγι Σάββατο 22 & Κυριακή 23 Οκτωβρίου2011 Αμφιθέατρο Νομαρχιακού Μεγάρου Αιτωλοακαρνανίας Ι. Π. Μεσολογγίου Πληροφορίες: Γραμματεία Κέντρου Ημέρας για Παιδιά με Αναπτυξιακές Διαταραχές Κ. Τζαβέλα 12, Τ.Κ. 30200 Μεσολόγγι • τηλ.: 26310.55661 • fax: 26310.55615 www.epsypea.gr • e-mail: epsypea1@otenet.gr

Παρατηρείται δυσλειτουργία στους παρακάτω τομείς ανάπτυξης •Κοινωνική Συμπεριφορά •Γενική Συμπεριφορά •Ενδιαφέροντα ( επαναληπτική ή στερεοτυπική συμπεριφορά) •Δραστηριότητες Στις ΔΑΔ περιλαμβάνονται οι παρακάτω διαταραχές •Αυτιστική Διαταραχή •Διαταραχή Rett •Παιδική Αποδιοργανωτική Διαταραχή •Asperger •Διάχυτη Αναπτυξιακή Διαταραχή Μη Προσδιοριζόμενη Κάποιες από τις σημαντικότερες παρατηρήσεις από γονείς παιδιών ΔΑΔ σε ηλικία 3 χρόνων και νωρίτερα που παρακολουθούν ΔΑΔ είναι: •το παιδί δε γυρνάει στο κάλεσμα του ονόματός του •αποφεύγει να τους κοιτάξει στα μάτια •το βλέμμα του είναι απλανές •η αντίδραση του σε ήχους του περιβάλλοντος επιλεκτική και ιδιόρρυθμη •ο λόγος του επαναληπτικός και δυσνόητος •απομονώνεται και χάνει το ενδιαφέρον του για επικοινωνία με άλλους ανθρώπους •προσκολλάται σε περιορισμένο αριθμό παιχνιδιών •η συγκέντρωση προσοχής του σε δραστηριότητες είναι σύντομη •τοποθετεί τα παιχνίδια του ενδιαφέροντός του τελετουργικά σε ευθεία γραμμή •παρουσιάζει έντονες ε...

Το τεστ δημιουργήθηκε από τη Φανή Κατσαμάκη, τον Ιανουάριο του 2010, με τη χρήση του εργαλείου Adobe Captivate 4, στα πλαίσια της μεταπτυχιακής της εργασίας για το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών "ΤΠΕ στην εκπαίδευση", του τμήματος Πληροφορικής του Α.Π.Θ. Σημείωση : το τεστ είναι ενδεικτικό του τρόπου που μπορούν να συνεισφέρουν οι νέες τεχνολογίες στο πρόβλημα των μαθησιακών δυσκολιών. Οι ερωτήσεις του έχουν βασιστεί σε προτάσεις, απόψεις και τακτικές ψυχολόγων και ειδικών. Ωστόσο, τα αποτελέσματα δεν θα πρέπει να θεωρηθούν απόλυτα αντιπροσωπευτικά, αφού από τη διαδικασία διάγνωσης λείπουν στοιχεία όπως η φωνητική συμμετοχή του χρήστη, που είναι πολύ σημαντική. Πατήστε εδώ για να κάνετε το τεστ http://dyslexiawiki.pbworks.com/f/THE+TEST.swf  Πηγή http://dyslexiawiki.pbworks.com/w/page/3625851/FrontPage

• να το επιδοκιμάζετε όποτε μπορείτε • να το ενθαρρύνετε • να βρίσκετε πράγματα στα οποία είναι καλό • να του βάζετε λιγότερη δουλειά για το σπίτι • να βαθμολογείτε το περιεχόμενο των γραπτών του, όχι την ορθογραφία • να το βαθμολογείτε με βάση τις προφορικές απαντήσεις, όποτε αυτό είναι δυνατό • όταν διαβάζει μεγάλες λέξεις, να χωρίζετε τις συλλαβές με μια γραμμή • να το βοηθάτε να προφέρει σωστά τις λέξεις • να το βάζετε να καθίσει στο μπροστινό μέρος της τάξης για να το βοηθάτε • να βεβαιώνεστε ότι κατάλαβε και απομνημόνευσε τις οδηγίες • να το αφήνετε να έχει το βιβλίο ανοικτό • να γράφετε καθαρά στον πίνακα τις σημαντικές λέξεις • να του αφήνετε πολύ χρόνο για να αντιγράψει από τον πίνακα • να ελέγχετε αν έχει μάθει την αλφάβητο, αν μπορεί να πει τις ημέρες της εβδομάδας και τους μήνες του χρόνου με τη σωστή σειρά και αν μπορεί να διαβάσει την ώρα • να γράφετε στο τετράδιο που παίρνει στο σπίτι του τις εργασίες που πρέπει να κάνει και τα σημαντικά πράγματα που ...

Ο τραυλισμός είναι μια διαταραχή στο ρυθμό της ομιλίας, κατά την οποία το άτομο γνωρίζει ακριβώς τι θέλει να πει, αλλά εκείνη τη στιγμή, δεν είναι σε θέση να το πει, εξαιτίας μιας ακούσιας επαναληπτικής επιμήκυνσης ή παύσης ενός φθόγγου. Βασικά Χαρακτηριστικά του τραυλισμού ·         Επαναλήψεις μεμονωμένων φθόγγων, συλλαβών και λέξεων ¨Το μωρό ήπιε το γ-γάλα του¨ , ¨Το μωρό ήπιε το γά-γάλα του¨ ·         Δυσρυθμίες    Καθώς το άτομο προσπαθεί να αρθρώσει τη λέξη ¨Θθθθθθθέλω¨, μπορεί να κλείνει τα μάτια ή να τεντώνει τις φλέβες του λαιμού του. ·         Παύσεις Το μωρό πίνει το […..] γάλα του¨. ·          Ατελείς φράσεις    ¨Θέλω να ….¨. ·         Εμβολές φθόγγων, συλλαβών, λέξεων και φράσεων ¨Θέλω και να πω και στη μαμά μου και να μου αγοράσει και ένα παγωτό¨. ·   ...

Αρθρωτική διαταραχή        Δυσκολία στην παραγωγή και στη διαμόρφωση της ομιλία ώστε να παραχθεί σωστά ένας  ήχος. Τα λάθη εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της παραγωγής των μεμονωμένων λεκτικών ήχων και εξακολουθούν να εμφανίζονται μετά την ηλικία των 5-6 ετών, όπου σύμφωνα με τα χρονολογικά ορόσημα πρέπει να έχουν απαλειφθεί. Τα φωνήματα που δεν παράγονται συνήθως είναι το ΄΄ρ΄΄ το οποίο το παιδί το παράγει ως ΄΄λ΄΄ ή  ως ΄΄γ΄΄, καθώς και το ΄΄σ΄΄ παράγεται ως ΄΄θ΄΄. Π.χ Λολόι αντί για ρολόι Θούπα αντί για σούπα Φωνολογική διαταραχή       Ένας ήχος παράγεται  σωστά  μεμονωμένος αλλά χρησιμοποιείται σε λάθος θέση σε μια λέξη Π.χ  Το παιδί μπορεί να παράγει μεμονωμένα το ΄΄ντου΄΄ , αλλά την ΄΄ντουλάπα΄΄ την λέει λάπα.  Το ΄΄σπίτι΄΄ το λέει ΄΄πίτι΄΄, ενώ μπορεί να παράγει μεμονωμένα το ΄΄σ΄΄ Το΄΄γλειφιντζούρι΄΄ το λέει ΄΄φιγλειντζούρι''